Pedagógusok a tehetséggondozásról
A pedagógusok vélekedése és hiedelme a tehetségről meghatározza azt, hogy mit tartanak fontosnak a felismerés, a fejlesztés és a támogatás során.
Mindez befolyásolja azt is, hogy a differenciált tanítás kapcsán milyen módszereket alkalmaznak, valamint determinálja, hogy az általuk megvalósított tehetséggondozó tevékenységek túlmutatnak-e a kognitív készségek fejlesztésén. A pedagógusok előzetes hiedelmei rejtett forgatókönyvként működnek, megjelenhetnek a pedagógiai magatartásukban, hátráltathatják az innovatív pedagógiai gyakorlatok elterjedését és a komplex tehetséggondozó programok fontosságának felismerését is. A kutatás nyomán azonosítható, hogyan hat az iskolák tehetséggondozó munkájára a pedagógusok tehetségesekkel kapcsolatos attitűdje, hogyan hatnak a pedagógusok hiedelmei a tehetségazonosítás és a tehetséggondozás folyamatára.
Útmutató a tehetséges tanulók integrált neveléséhez
A tehetség atipikus fejlődést jelent, mely során az átlagostól eltérő működésmód jellemző. Míg egyes területeken a tehetség már kisgyermekkorban megnyilvánul, más területeken csak a serdülőkorban jelenik meg. Több tényező befolyásolja, hogy a tehetség az életszakasz mely pontján bukkan fel, a megjelenést befolyásoló hatások közé tartozik, hogy a képességekkel kapcsolatban milyen követelmények, elvárások tartoznak a tehetségterülethez.
Sikeres versenyző, sikeres felnőtt?
A hazai oktatási gyakorlatban a versenyhelyzeteket gyakran alkalmazzák a tehetségek azonosításának és a tehetségcsírák kibontakoztatásának eszközéül.